Académica de la Escuela de Fonoaudiología de la UTalca explicó que suele hacerse evidente durante los primeros años de escolarización. Sin embargo, no está relacionada con menor inteligencia o falta de capacidad.
- Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), el 10% de la población mundial presenta la condición conocida como dislexia, una dificultad del aprendizaje “que afecta principalmente al desarrollo de la lectura y la escritura, especialmente a la lectura de palabras y la ortografía”, explicó la académica de la Escuela de Fonoaudiología de la Universidad de Talca, Daniela González Fernández.
Suele hacerse evidente -agregó- durante “los primeros años de escolarización y puede persistir a lo largo de la vida. Sin embargo, es importante destacar que no está relacionada con una menor inteligencia ni con la falta de capacidad, esfuerzo o motivación”.
Una de sus manifestaciones frecuentes es la “dificultad para reconocer y utilizar los sonidos del lenguaje y relacionarlos con las letras”, lo que puede hacer que aprender a leer y escribir requiera un mayor esfuerzo, detalló la profesora.
La experta añadió que “no todas las personas con dislexia presentan las mismas dificultades ni con la misma intensidad. Puede presentarse en distintas etapas de la vida. Aunque generalmente se identifica durante los primeros años de aprendizaje de la lectura, sus manifestaciones pueden continuar posteriormente”.
El riesgo puede ser mayor cuando existen antecedentes familiares o dificultades tempranas relacionadas con el lenguaje y el procesamiento fonológico.
Cómo se aborda
Según González, el apoyo debería centrarse en una “enseñanza explícita y sistemática de la lectura y la escritura, incluyendo el trabajo con los sonidos del lenguaje y su relación con las letras. La detección y la intervención tempranas son especialmente importantes para prevenir que las dificultades aumenten a medida que avanzan las exigencias escolares”.
Junto con la intervención especializada, los apoyos en el contexto escolar son fundamentales, agregó. “Contar con más tiempo cuando sea necesario, acompañamiento y algunos ajustes en el aula puede facilitar que el estudiante acceda al aprendizaje y pueda demostrar sus capacidades”.
Finalmente, la académica recalcó que sus efectos pueden “reducirse significativamente cuando se identifica a tiempo y se proporciona una intervención adecuada y basada en evidencia”.
